一、把握文明发展主旋律

人类历史就是人类不断在以往的基础上有所发现、有所发明、有所创造、有所前进的文明史。“从文明演进角度看历史”，已经成为新课程标准的内容总纲。从这几年的文综卷看，显示出注重文化科技与社会变革、淡化阶级斗争与革命对抗，凸显文明总体、弱化政治军事的倾向。“文明”主线不仅是对历史总体的架构，也是对以人为本的关注和对社会现实的回应。

二、科学求真与人文理解

历史学科的特征是科学性与人文性的统一，它“既是实证的，也是诠释的”，体现了“求真与致用的统一”。注重证据寻求，培养多元理解也成为近年高考历史试题的追求。

03年文综卷的“世界文化遗产——长城”一题，让考生从嘉峪关地区魏亚墓砖壁画——沙漠之舟（骆驼）、犁耕、龟兹女采桑、驿使等图片中提取有效信息，

04年的客观题之“文字资料和文物”主题要求以西夏木活字印本、宋代济南功夫针铺印记等图片中提取信息甄别选项；05年的“西南少数民族政策”主题中的“滇王印”图片要求亦同，反映了对历史知识之证据性的重视；

而05年的“民族主义”一题中要求“简要评价民族主义的历史作用”，其作答的开放性无疑是多元理解取向的一个暗示，足以引起高考历史复习的高度重视。

三、淡化记忆与注重思维

从近五年的高考试题看，淡化记忆、突出思维是总体趋势。各类试题都尽力从运用已学知识解决问题的层面上着手，着眼于思维品质的培养。无论是客观题还是主观题，都试图引导学生多角度、多层面地认识历史事实和历史现象，培养思维的广泛性；用唯物辩证法的理论观点观察和分析问题，培养思维的深刻性；用情景讨论等方面启发与诱导、培养思维的批判性；通过对历史和现实问题的联系与思考，培养思维的创造性。

四、突出个性与创造精神

新课程改革推出研究型课程和研究性学习方式，视其为转变学习方式的焦点，这大大推动了教学实践。