新课程数学课堂教学的基本策略

在数学教学中，根据不同的教学内容，可以采用课本让学生先读、题目让学生先做、规律让学生先找的“三先”教学策略，充分发挥学生的主体性，使学生走在老师的前面。

1课本让学生先读

对一些概念课或适合学生阅读的教学内容，采用课本让学生先读的方法，以充分发挥学生的主体性，并使学生学会学习。其课堂教学的一般模式：一是创设情景，铺垫引入，通过介绍教材内容背景，引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲望；二是出示提纲，引导自学，通过编拟启发性、探索性、层次性的自学提纲，激发学生思考，激励学生自主地去研究探索；三是讨论质疑，双向思辨，通过学生之间的合作与交流，师生之间的共析与思辨，使问题得到解决；四是归纳精讲，发展深化，揭示规律，渗透思想方法；五是变式练习，反馈矫正，以培养学生思维的灵活性，提高训练效果；六是达标测试，评价回授，精心设计测试题目，突出教材重点，重视双基和能力考察。

2规律让学生找

对于一些适合学生研究探索的教学内容，可采用规律让学生先找的课堂教学策略，其课堂教学的一般模式：一是创设情境，定向激励，引导学生主动地去分析问题、解决问题，并根据难易程度以及问题目标予以导向性启发；二是研究探索，适时点拨，使“启发——探究”贯穿解决问题的始终，直至问题解决；三是合作交流，共同探讨，使学生了解和掌握解决问题的新方法；四是反思评比，发展深化，总结经验，揭示规律，提炼方法。

3题目让学生先做

对于一些例题和习题的教学，可采用“题目让学生先做”的教学方式，其课堂教学的一般模式是：一是尝试求解，二是学习借鉴，三是教师评析，揭示解题规律和提炼思想方法。

（樊宏标摘自《数学通报》2006、2）

让数学教学闪耀理性的光芒

数学教学的核心任务是发展学生的理性思维、培育学生的理性精神，促进学生形成求真、求实的品格，成为更完全、更有力量的人。

然而，当前多数数学教学还没有有意识地培养学生的理性思维，具体表现在只讲结论，不讲缘由；只讲推理，不讲道理；不能站在系统的、结构的高度，揭示知识的内在联系和发展的必然性，往往把知识讲“死”；看不到问题的本质，分析讲解不深、不透。

那么，如何在数学教学中培养学生的理性思维？要揭示数学知识产生的自然性和合理性；既讲推理和结论，更讲道理和缘由；要基于感性，发展理性，让学生在做与思的过程中，潜移默化地养成追根究底的习惯和理性的探索精神；要加强数学问题的发现教学，引导学生自己提出数学问题，变被动学习为主动学习，提高学生学习的层次和学习的效益。

数学是充满智慧、使人聪明的学科。它在发展学生思维，尤其是理性思维方面具有独特的优势和不可推卸的责任。中学阶段是学生思维发展和品格形成的关键时期，数学教学既要重视技术和应用层面的数学，更要重视精神与文化层面的数学；要自觉地、有意识地、充分地展示数学理性的光芒，提升数学学习的层次，为优化学生的个性品质、丰富学生的精神世界服务，为学生终身的可持续发展奠基。

（樊宏标摘自《数学通报》2006、7）