教室里，我利用课前的几分钟向学生布置星期天即将召开的家长会的一些任务。学校希望这次家长会既能增强学校和家长之间的联系，也能帮助架起学生和家长之间沟通的桥梁。考虑到现在十七八岁的学生都不大愿意与父母沟通了，所以我们设计的其中一个内容就是让每个学生给自己的父母写一封信，由学生写完后，直接装入信封，粘好，等开家长会的时候，让家长首先能看到自己孩子的心理话，以此来加强孩子与父母之间的一些沟通。我说大家肯定有不少感受，老师希望你们能向你们的父母袒露心迹，这几天你们可以准备一下。

    我的话刚一落，学生就纷纷谈论起来，突然一个学生响亮地说了一声“恶心”。学生的议论声嘎然而止，教室里一下子安静下来。片刻后，同学们的眼睛齐刷刷地看着我。我也本能地顺着传出“恶心”声的方向望去，我把目光迅速地“锁定”在了一个叫孟一清的男同学身上，我探询似地问：“是你在说吗？”他低下了头。是他意识到自己刚才的鲁莽呢，还是被全班同学注视而不安？我又问：“你哪儿觉得恶心？”他抬起头，大有一种豁出去的意思，很直截地说：“我觉得没意思。有话可以说，干吗一定要写？”说得简洁利索，还外加一句反问，并且一脸的倔头倔脑样。教室里静得可怕，五十多双眼睛都看着我。大家也许在惊讶孟一清竟然这样“大胆”地与我对抗。说实在，我的确有些火。但我知道自己如果在这节骨眼上说话不当，那就会使家长会中的这个活动大打折扣。但当时似乎也没有多想，就说：“你真的会把自己的心理话向父母说吗？”他又低下了头。这时，我突然想到了前几天刚刚批改过的他的练笔，那次要求学生在写作中注重细节描写，写写身边的“亲情故事”。很多学生都写到了自己与父母之间的经常发生的冲突。我记得当时批阅孟一清那篇作文时，他的倔强，他的叛逆，给我留下深刻的印象，但尤其让我动容的是他意识到自己对妈妈的伤害而又不愿意向妈妈认错的那段微妙的心理描写。当时我就在想，假如我是孟一清母亲的话，看了这篇作文一定会感动的，因为这个孩子不是不懂事，恰恰相反他很懂道理，只是在面对母亲的“唠叨”时，他会表现出这个年龄段孩子普遍具有的一种“抵触”和“反抗”。当意识到自己对母亲的伤害时，他不会用言语向母亲表达，而是只在心底默默地表达对母亲的歉意。他用“希望妈妈今晚能做个好梦”这句话收束全文，表达出对母亲深深的歉意和爱意。如果妈妈能看到这篇文章，妈妈肯定是不仅仅不会再生儿子的气，相反能更进一步地理解孩子，进而反省自己对孩子“管教”的方式方法。想到这，我定了定神，说：“同学们，你们知道吗，孟一清同学这次的作文写得很好，老师给他打得是A。这次我改作文的评价标准是，能让我感动的文章就是好文章。”我又补充说，“注意，我不仅仅是以一个语文老师的眼光来看待你们的文字，而且我还以一个母亲的情感来感受你们的文字。”是因为突然地受到我的表扬有点不好意思呢，还是……？孟一清深深地低了头。

    我知道孟一清虽然不再“公然”地跟我对抗，其实他心里还是有自己的想法，而且我想到班上这样的“孟一清”不止一个。于是，我给他们讲了自己前一天的晚上刚刚从央视一套看的“新闻调查”——《网瘾少年》。上网成瘾的少年如何陷入网络，如何一步步与父母闹僵，又如何从网瘾中被“解救”出来，给我带来了很大的震动。我把这个故事给学生讲了一下。他们一个个都听得很认真，还不时地发出些唏嘘感叹。我没有明确地表明自己对这个节目的感受，但我引用节目中开导网瘾少年及他们的父母的那位华中理工大学陶宏开教授的一句话，“产生上网成瘾的这个根。首先是家庭教育、学校教育还有社会文化影响问题，三个根主根还是家庭这个根。我希望父母孩子之间有真正的一种爱，在这个基础上再去沟通，而不是互相指责”。我相信，每一个学生都听清楚了这一句话，也相信每一个学生都明白了我讲这个故事的意图。

    第二天，我从自己的资料收集本上找到了一篇刊登在2004年11月5日的《报刊文摘》上的一篇文章，题目是《作家叶兆言：女儿的日记让我泪流满面》，我有感情地给学生读了这篇文章。“叶兆言曾一再感叹，他觉得女儿实在没什么爱心，因为在现实生活中，差不多都是父母在为他服务，包括帮她叠被子、帮她倒水、半夜里起来帮她捉蚊子、强迫她喝牛奶等等。也许正因为这些本能的爱已有些畸形，便忽视了一个最简单的事实，这便是女儿已经长大，她不再需要婆婆妈妈和唠唠叨叨，她需要的是另一种关爱，即理解。叶兆言感慨：‘大人真不该总是以一种居高临下的态度看待孩子眼中的一切。学无先后，达者为师。试着和孩子们在同一起跑线上走未来的路，家长会更早地赢得他的尊重和欣赏。’”读完后，我又补充说作家叶兆言虽是以一个家长的身份劝告天下的父母，但如若孩子没有向父母打开心扉，父母又怎么能走进孩子的心灵世界？

    读到他们的心坎上了吗？他们那入神的表情告诉了我答案，一个我预想中要得到的满意的答案。

    课后，我把孟一清叫到教室外，我说：“孟一清，老师想把你那篇文章复印出来，等开家长会的那天，给你妈妈看，行吗？”他似有点不好意思，低下头，讷讷地说：“好的。”我拍拍他的肩，感到很欣慰。

    但我忽然意识到，对这次家长会，我在重视学生与家长沟通的同时却忽略了作为教师的我与学生之间的沟通的重要性，我是以一种居高临下的态度对学生提出要求的，如果学生不认可呢？不但不认可，而且抵触呢？听话一点的学生可能会写些不关痛痒的话语应付你，稍有些个性的学生就可能会当众顶撞你……我有些汗颜。

    教育工作如若停留在这样的表面，不管干得怎么轰轰烈烈，也是徒劳无功的，我想，这应该是对自己最好的提醒吧。