教育情况简报

第  八  期

绍兴县教育局                            2007年11月14日

江西抚州、湖北黄冈高中教育考察报告

为落实县委教育专题会议精神，进一步提高我县高中教育质量， 近日县教育局组织了高中校长、分管教学业务副校长分别赴江西省抚州市、湖北省黄冈市，对临川教育集团、黄冈中学等学校进行了高中教育考察，感触颇深。

一、概况：

江西抚州人杰地灵，自古就有“才子之乡”、“文化之邦”的美誉。抚州临川教育集团成立于2002年，所属三所学校为抚州一中、临川一中、临川二中，均为江西省优秀重点中学。

湖北黄冈中学是全国名校，湖北省省级重点中学，创建于1904年。目前新老校区共占地600多亩，有68个教学班，在校学生4000余人，教职工310余人。

二、办学特色：

一）、临川教育集团办学特色

1、采取集团化规模办学，办学特色鲜明。自教育集团成立以来，各校间的竞争空前的激烈，短短几年，形成了你追我赶超常规发展的积极竞争态势，规模化办学效益显著，各校的办学特色更加鲜明。抚州一中实施了初中部超常教育实验班，已经培养了61名少年大学生，占全国的10%，被誉为“少年大学生的摇篮”。临川一中连创高考奇迹，06年24人考入清华、北大，07年38人考上清华、北大，被誉为“才乡明珠”。 临川二中在全国高中数学、物理、化学、生物、信息学五大学科奥林匹克竞赛， 20多次获全省团体总分前三名，被誉为“才子摇篮”。

2、利用质量品牌优势，规模迅速扩张。抚州市是农业大区，经济落后，全市年总财政收入不到20亿。由于财政困难，抚州市政府实行开放的教育政策。利用集团的质量品牌优势，吸引了成千上万的市外、省外学生慕名到临川求学，极大地推动了教育集团的超常规发展。教育集团现有教师1000多人，学生2万多人，这在一定程度也确实刺激和带动了当地的经济发展。

二）、黄冈中学的办学特色

1、文化底蕴深厚，师资一流。“惟楚有才，鄂东为最”，黄冈中学创建于1904年，文化底蕴深厚，师资力量雄厚。目前，黄冈中学在岗教职工310余人，2人名列湖北省十大名师， 3人为享受国务院政府特殊津贴的专家，10人为省部级专家，先后评选出28位特级教师，现在岗的特级教师有14人，高级教师113人。

2、勤学风气浓厚，质量一流。由于黄冈市是农业大市，工业经济落后，当地民风淳朴，学生勤学之风浓厚。学校教学质量一流，改革开放以来，高考升学率一直保持98%以上，重点大学录取率保持在75%左右，培养了多名省文理科状元，有600多名学生被保送到北大、清华等著名大学深造；数理化学科竞赛成绩始终居全省首位，共获省级以上奖励3000余人次，获国家级奖励2000余人次，在国际竞赛中共获得22枚奖牌。学校被誉为“孕育英才的基地”、“培养国手的摇篮”。

三、启示：

1、党委政府坚持教育优先是当地教育快速发展的根本保证。

抚州和黄冈两地均属农业大区，正是由于当地工业经济的落后，各级党委政府把教育作为推动当地经济发展的产业来抓，把教育当作政府的主要工作来抓。据介绍，当地政府有个特殊的规定：宁可拖欠公务员的工资也决不拖欠教师的工资，宁可紧缩其它开支也要保证教育的投入，并确保高中教师的实际收入高于当地公务员的实际收入。这使得教师在当地的政治、经济地位非常令人羡慕。同时政府还不断出台一些有利于教育发展的政策机制，如面向全国、全省招生不受“三限”政策限制等，给当地教育的发展壮大提供强有力的保障。

2、社会尊师重教的良好风尚是教育事业兴旺发达的源泉。

在临川和黄冈，我们到处可以感受到尊师重教的良好社会风尚。一方面是得益于当地深厚历史文化底蕴的影响，教育一直受到人们的普遍关注与高度的重视；另一方面是由于当地经济发展相对滞后，群众把希望全部寄托在孩子的教育上，形成了浓厚的尊师重教的社会风气。教师们普遍受到当地学生的爱戴，受到学生家长的尊重，获得全社会的普遍关心。这极大地调动了教师教书育人的积极性与创造性，增强了教师的社会责任感和使命感，引导着教师一心一意钻研业务不断提高教学水平，有力地促进了广大教师敬业爱岗的自觉性、主动性，从而使整个教育事业良性发展，兴旺发达。

3、突出学生主体地位是学校实现可持续发展的基础保障。

在临川和黄冈，政府把教育作为产业，家庭将孩子看作希望，学生把读书当作出路，学校把质量视为生命，教师则把学生当作衣食父母。善待每一位学生，关注每一位学生的发展成为当地教育的一种自觉的理念。学校十分重视全体学生的发展与提高，在他们心目中，优秀学生是学校创优的品牌，而普通学生群体比优秀学生群体更为重要，所以学校都非常注重教育质量的大面积提高，由此来吸引更多的外地学生到学校求学。每所学校每年都会想方设法招收来自全国各地的借读生、插班生和高复生等，一方面弥补资金的不足，同时使学校规模不断得到发展壮大。

4、实施分层教学是提高规模型学校教学质量的法宝。

我们所考察的这些学校，学生总人数均在4000人以上，规模较大，正是由于学校规模过大，导致了学生的学习基础差异明显，为此各校均采取了分层教学的方法。如临川一中单独开设“零班”，将最优秀的少部分尖子学生集中在一起，采取精英教学方法，实施强化教学，以此来提高清华、北大等一流名牌大学的录取率，成效非常明显。实践证明，这种分层教学方法非常有利于规模型学校的教学管理，可供我们学习借鉴。

5、重视备课组建设是减轻学生负担、提高教学质量的有效手段。

   我们所考察的这些当地名校，之所以能大面积提高整体教学质量，关键的共同点是学校都十分重视备课组的建设，普遍强调集体备课的重要性。如黄冈中学对集体备课有着十分严格的要求，从1984年开始，有一条非常硬性的规定并持之以恒地予以执行：所有教案必须经集体备课形成共识后才能进入课堂实施教学。具体要求各备课组每周至少集体备课一次，且定时间、定主题、定主讲人，讨论氛围很浓，教学实践证明其效果十分明显，尤其是像语文、外语、政治、历史、地理等学科，往往存在着有争议的教学内容，通过集体备课形成共识，其教学的实际效果就更加明显，且对青年教师的成长也很有帮助。另外，这些学校的备课组还非常注重对学生教辅资料的选择，选用教辅资料必须集体研讨决定，有的学校甚至提倡备课组自行编制资料，突出教辅资料的针对性和实用价值。这些学校重视学校备课组建设的做法与我们当前的做法不谋而合，许多具体细节可供我们学习。

6、注重提高学生作业效率是提升学校教学质量的有效途径。

我们所考察的这些学校，大多对学生作业把关很紧，强调学生练习必须精选精练，有的提出“只有教师跳入题海，才能让学生跳出题海”，要求教师做“千字文、万题集”，要求学生自编错题集，非常重视学生作业的效率。一是特别注重学生作业的批改质量，强调必须及时批改与及时讲评，强调要善于从学生作业中去及时发现问题与不足，如黄冈中学把试卷、作业的批改细化到一个单位、一个错别字、一个符号。二是特别注重学生的强化训练，强调答题的规范要从平时抓起，对学生纠错本的环节抓得特别紧，对题及时巩固强化，对重要的高考关键性学科，每周安排一到二次时间进行限时测试。如黄冈中学每周星期六下午和星期日晚上组织各学科轮考，一个学期组织两次月考，力求日会、周清、月结。这些学校的实践证明，重视学生的作业效率，是提高教学质量的有效途径和方法。联系我县前阶段教学调研的情况，教师中还普遍存在着“重作业布置、轻作业批改，重教学进度、轻阶段性过关测试”等现象，尤其是政治、历史、地理学科的部分教师甚至养成了基本不批改作业的习惯。我们认为，当地这些学校的做法值得我们很好地借鉴。

7、狠抓青年教师的培养是学校长盛不衰的关键所在。

由于这些学校扩张过快，青年教师的比例偏高，利弊共存。大部分青年教师初出茅庐,教学经验严重不足,教学资料积累较少,需要积极磨练提高。如何正确引导和培养好青年教师，是所有规模型大校面临的一个重大课题，也是学校教育实现可持续发展的关键所在。为此所考察的所有学校都很重视这方面的工作。江西临川一中的做法是分学校、年级、备课组三个层面，鼓励和组织中青年教师参加教坛中坚、教坛新秀、优质课评比活动，做到每年公布一次；让骨干教师、名教师与新教师建立结对帮扶关系，使一大批新教师迅速成长为教学骨干；实施“名校后备军工程”，三年一评，以增强中青年教师的进取心；对名师、成熟教师、骨干教师，努力创造尊师敬师的浓厚氛围，大力宣传名师、骨干教师先进事迹，激励全校教师自觉奉献于教育，成就于教育。又如如黄冈中学，其几十年能保持长盛不衰，除了得益于其纯朴的校风外，更主要的因素是该校十分重视师资队伍的建设，该校对青年教师的要求十分严格，青年教师每周至少听课两节，文科教师要做“千字文”，理科教师要做“万题集”，对青年教师工作中出现的差错与不足，不留情面，及时指出，严肃批评。我们认为，他们的这些做法可供我们参考。

四、存在的主要问题

1、经济落后是制约当地学校规范运作和良性发展的主要因素。

江西抚州市和湖北黄冈市均属经济发展相对薄弱的地区，政府财政严重不足导致教育经费无法得到基本保障。这些学校，新校区的建设配套、老校区的改造及学校正常运转所需的经费等，主要由学校通过收取择校费等方式自筹解决，而学校短期内通过银行贷款举债办学，这给学校正常运转带来较大的资金压力。为了弥补办学经费的不足，抚州市教育局成立临川教育集团，并在办学政策上给予学校较大的自主权；湖北黄冈中学，新校建设举债1.5亿，政府财政无力保障，当地政府也在政策上给予学校较大的自主权，使学校的办学政策机制相对比较灵活。但纵观这些学校的办学行为，普遍采取“以生养校”的做法，我们觉得不够规范，这些学校不但招收了择校生，还招收自费生、插班生、高复生、转学生等，这与国家有关教育政策是相违背的。当然，正是由于当地经济发展的落后，财政支付严重不足，因而学校名目繁多的不规范招生与收费现象也就不可避免。

2、规模的迅速扩张，难以实施精细化的学校管理。

由于在近期内办学规模扩张过快，传统的学校管理模式已经很难适应管理的实际需要，经过几年的探索，目前这些学校普遍采取了以年级为主的管理模式，即：一个年级配备一名副校级领导担任年级总负责人，推行年级自主管理制，校长只在宏观决策上予以领导，这使得学校管理责任和管理压力得到有效的分解和落实，教育教学管理的有效性和实效性得到明显提高。其中的许多做法值得我们学习，对我县高中段规模型大校的管理有着很好的学习和借鉴作用。但是，由于其规模迅速扩张，有的学校不但在硬件设施的配套上出现较大的问题（如临川一中的学生宿舍、食堂、教室、教师办公室等都显得非常拥挤，而且设施陈旧落后）。而且由于各年级的管理者大都各自为政，往往只着眼于管理本年级而忽视对其他年级的管理，导致在学生管理、卫生管理、安全管理及校产管理等方面存在着一定的盲区，甚至有着一定的隐患，学校管理的精细化很难得到真正落实。