教育局专题会议纪要

 第15期

绍兴县教育局办公室                   2008年3月8日

绍兴县中小学薄弱学校提质工程研讨会会议纪要

3月8日，绍兴县中小学薄弱学校提质工程研讨会在实验小学召开。县教育局党工委书记、局长许义平，局长助理李建忠参加会议。

会议通报了开学阶段薄弱学校提质工程调研情况，听取了相关学校教学质量问题和对策措施情况交流，分析解剖了各薄弱学校薄弱学科教学质量存在的主要问题与原因，交流部署了今后提高薄弱学科教学质量的具体措施。现将会议有关内容纪要如下：

许义平局长在会上作重要讲话。许局长指出，启动薄弱学校提质工程是教育局转移工作重心、提升内涵发重要标志，是抓教育质量提高的实质性措施；是弥补素质教育实施过程中的不足，利长远、打基础，为全县教育长远持续发展奠基。许局长强调，质量是学校和教师的立身之本，我县教育要走在前列，人民满意，最重要、最根本的就是师德师风和教学质量，各镇中、镇小要牢固树立教育质量观，切实负责好全镇的教育质量，目标一致、咬紧牙关、集中精力、扎扎实实地抓好质量，抓出成效。

许局长围绕牢固树立教育质量观，着力推进薄弱学科提质工程，加快促进基础教育又好又快发展，提出了四点要求：一、正确引导，大力宣传，统一思想。各校要坚持正面引导，广泛深入地组织发动教师学习、讨论，统一思想，增强全体教师的责任感、紧迫感和危机感，理直气壮地抓好教育质量。二、明确目标，逐步提高，限期摘帽。各校要注意方式、方法，按照教育发展的自身规律，科学规范地抓备课、抓教师、抓素质提高，从思想认识、精神状态、教风、学风开始抓起，通过激励措施引导教师，增加主动性、积极性、责任心。通过努力达到学期有进步，学年有提高，三年能脱帽。要切实避免单打一，急于求成。三、加强统筹协调。校长要着眼全局，力求全镇同步，加强村完小教学管理和指导；总支书记、校长要齐心协力，真正静下来深入课堂教育。类似这样的会议镇要多开，全县期初、期中、期末都召开一次，以统一思想，反思改进。四、加强教育调研督导。督导室要制订好薄弱学校提质工程指导性意见，增强薄弱学校主体意识，激励自身潜力、活力；校长要把压力变为动力；发展中心要抓紧出台义务教育质量检测标准体系，使质量评价有章可循，抓紧进行业务校长常规管理培训，加强薄弱学校教师教案学案备课指导，要建立城乡共同体、捆绑制考核；教育科要抓紧制订教学过程常规管理指导意见，使教学过程管理规范、标准、科学、最优；办公室要加强宣传，正面引导，把广大教师埋头苦干精神向社会、家长广泛宣传。

局长助理李建忠在会上强调，各校要明确目标，强化意识，理直气壮抓质量，科学规范抓质量，从主观上多作反思，正确把握三对关系：一、把握好素质教育与学科质量的关系，两者不是对立，学科质量是素质教育最基本要求；二、正确把握好教育工作与其他工作的关系，学校工作必须以教育工作为中心，其他工作必须为其服务；三、把握好中心校与下属完小的关系，中心校与完小是一个整体，总支书记、中心校校长要有全局意识，统筹全镇工作。

李建忠对做好薄弱学校提质工程，陈述了自己的十点体会与想法：一、校长要在全镇教师上起到引领作用，激励竞争意识、质量意识；二、校长要有全局观念；三、校长要深入一线，集中精力管理指导教育教学；四、向规范管理要质量，教师排课要科学合理，岗位考核要统筹考虑；五、抓常规流程管理，对教师备课、上课、改作等作必要规范；六、提高教研活动实效性，教研活动除研究上课外，还要研究平时辅导怎么抓等各方面内容；七、加强学科质量分析，把学科质量分析作为教学流程来跟进；八、加强对完小的考核力度；九、向课堂教学要质量，关注薄弱学科，提出目标，限期提高。十、向德育要质量，抓好三化三风建设，抓好校风、教风、学风，培养良好学习习惯，关注学习方法指导；十一、加强家校联系，共同提高学习质量。

督导室谢百春同志通报了开学阶段薄弱学校提质工程调研中发现的五个问题：一、少数学校校长和教师学科教学的质量意识仍较淡薄，对教学反思不足，精神状态、教学业务管理状态存在一定问题；二、教育管理存在一定缺陷，少数校长缺少业务管理经验，教学流程、岗位考核流于形式，教师任职任课问题不够科学；三、中心校缺少对完小的指导监管，少数中心校校长没有全局观念，中心校的示范性、引领性没有体现，缺少对完小的必要指导；四、完小师生存在负担过轻，完小教师总体缺乏自我奋进的竞争意识，学生学业负担不是过重而是过轻。五、教师队伍建设与教育形势发展不够协调，复合型教师缺乏，超编教师资源未用好，山区完小教师缺少竞争平台。

针对以上问题，谢百春同时提出了以下八点建议：解决认识问题；完善薄弱学校监控机制；开展校际结对帮扶活动；充分发挥中心校对完小的引领辅导；建立薄弱学校办学水平督查评估制度；开展专题业务培训；着力推进教研组、备课组建设；注重分析反思。

教师发展中心洪钰铨同志总结了薄弱学校在教育教学管理上存在二个问题：一、课堂教学：课堂教学实效性不强，流于形式，个别教师教学方法陈旧，讲课现象严重；探究性学习把握不够，导致课堂练习不足；有些教师对新教材理解不够；不少课堂教学目标不够清晰；多媒体教学使用差。二、课堂常规：部分教师单元计划缺失，备课提前量不够；对学生作业要求不高；考试缺少好的分析方法；多数年轻教师缺少中下生的辅导方法。

针对以上问题，洪钰铨同时提出了以下建议：一、进一步增强教师责任意识；二、进一步规范加强薄弱学科管理，抓好教师任职任课管理、课堂教学模式研究、常规教学流程；三、进一步深入集体备课研究，做到分级备课，分类指导，定时、定类、定目标；四、进一步完善教学质量建设机制，加强分析教学，尝试跟踪质量检测；五、重视学生行为习惯和养成教育。

    会上，相关学校校长从主观上详细分析总结了在教育教学管理、薄弱学科教学质量等方面上存在的主要问题与原因，就今后提高薄弱学科教学质量，从增强质量意识、提升教师素质、强化流程管理、关注课堂规范、加强教育科研、完善教师培训、细化教育管理、出台激励政策等诸方面提出了许多具体措施。

   会议为期一天，参加上午会议的人员有：教育局各科室长，教师发展中心书记、主任和分管副主任、相关学科教研员，平江、稽东、平水、漓渚、富盛、马鞍、陶堰、兰亭、杨汛实验、王坛等10所初中的校长、业务副校长、教导主任和所在镇教管办主任；参加下午会议的人员有：教育局各科室长，教师发展中心书记、主任和分管副主任、相关学科教研员，稽东、王坛、富盛、平水、漓渚、夏履、安昌、兰亭、陶堰、孙端、等10镇的教管办主任和中心小学校长、业务副校长、教导主任。